위기-관련 경험과 배움: 한인 선교사들을 위한 공동의 숙고적/내러티브 학습 모델

Crisis-Related Experience and Learning: A Communal Reflective/Narrative Learning Model for Korean Missionaries

현대선교 15 (Current Mission Trends): “자신학화”. 발행 : 2013년 8월 15일, 서울:GMF Press. 수록면 : 83-127.

조은아
조은아 교수는캐나다 University of Toronto와 러시아 St. Petersburg State Pedagogical University에서 노어노문학을 전공하였고 (B.A. in Russian Philology), 미국 Fuller Theological Seminary에서 선교학 (Intercultural Studies)으로 M.A.(Mission Leadership) 와 Ph.D. (Mission Education)를 취득하였다. 카자흐스탄에서 교회개척 선교사로 사역하였으며, 현재는 ACTS 선교학 전임 교수로 섬기고 있다.

이 글은 필자의 박사 논문의 주요 내용을 한글로 요약한 것으로 다음과 같이 구성되었다. 먼저, 연구의 적요, 목적, 배경, 문제, 질문들 및 가설들을 간략하게 언급함으로 연구의 준비 과정을 설명한다.

이어 연구의 이론적 기초들(Theorefical Foundatios of the Research)을 기술한 후, 연구방법(Methodology)을 정리하고, 이 방법을 통해 수집되고 분석된 데이터를 바탕으로 문헌 연구 과정에서 숙지된 다양한 이론들을 비평(Critical Engagment with the Theory) 한다.

마지막으로, 연구의 주요 결과들 (Primary Findings of the Study)과 선교적 함의 (Missiological Implication)를 논함으로 글을 마무리한다.

연구 적요(Abstract)

본 연구는 한인 선교사들로 하여금 자신의 위기-관련 경험들을 소그룹 내의 동료들에게 드러내고 공동적으로 반추 (process)1“반추”라는 말은 영어 “Process”라는 단어를 번역한 것이다. 이는, 곱씹어 깊이있게 생각한다는 본 단어의 의미를 가장 잘 전달하는 한글 단어라 생각해서이다.하도록 돕는 것은 그들의 감정적 안녕과 성장에 긍정적인 영향을 미치게 될 것이라는 가설 위에 세워졌다.

따라서 본 연구는 공동 학습의 잠재력(Potentiality of Communal Learning)을 고찰하고 한인 선교사들의 배움을 향상시킬 수 있는 주요 요소들을 모색한다. 동시에 배움, 특히 위기-관련 경험으로부터의 배움은 자신의 경험들을 서술하고 숙고할수 있는 지지를 받고, 그 경험을 반추하고 그로부터 파생된 첫 의미들을 재해석할수 있도록 도전받을 때 이루어 진다는 명제를 제기한다.

연구 목적(Research Purpose)

2본 연구는 다양한 위기들에 대한 데이터 수집을 그 목적으로 하지 않는다.  한인 선교사들이 겪는 위기-관련 경험들의 원인들 그리고/혹은 그 과정들을 이해함으로 그들로 하여금 미래의 잠재적 위기들을 피할 수 있는 전략들을 상세히 계획하게 하기 위함도, 한인 선교사들 가운데 위기에 대한 표현을 억누르게 하는 잠재적 원인들을 밝히기 위함도 아니다.  본 연구는 한인 선교사들로 하여금 위기-관련 경험들을 상세히 조사/검토하고 그 경험들로부터 배울 수 있도록 돕는 돌파구들을 인지함으로, 그들로 하여금 하나님의 선교에 동참하기를 계속할 수 있을 뿐 아니라 다른 이들도 교차 문화의 삶과 사역을 위해 보다 합당하게 준비될 수 있도록 돕고자 하는 것이다.     

본 연구의 목적은 한인 선교사들의 위기-관련 경험으로 부터의 배움이 포함하는 것과 이에 영향을 미치는 것은 무엇인가를 인지하고 이를 바탕으로 구체적이고 실용적인 학습 모델을 고안함으로 멤버케어(Member Care)의 일환으로서의 한인 선교사들의 배움과 훈련의 질과 깊이를 향상시키는 것에 있다.

연구 배경(Research Background)

예상치 못했던 시기에 필자에게 발생한 선교지로부터의 후퇴와 그로 인해 1년여간 계속 되었던 개인적 어려움들은 비교적 오랜 기간에 걸쳐 치유 되어야만 했던 깊은 마음의 상처를 남겼다.

그러나, 그 이후 이어진 풀러신학대학원에서의 학업을 통해 필자는 전임 선교사로서 경험한 크고 작은, 그리고 부정적이고 긍정적인 모든 경험들을 뒤돌아보고 재평가 할 수 있는 복된 시간을 허락 받았다.

동시에, 풀러에서의 시간은 필자가 경험한 것과 같은 유사한 경험을 한 한인 선교사들 중 필자와 같이 안전한 환경가운데서 그들의 경험들을 반추해보는 특권을 누리지 못하는 선교사들이 많이 있다는 사실을 보게 했다.

또한 그들 대부분은 그들이 겪는 위기-관련 경험들을 누군가와 함께 나누고 반추 할 수 있게 하는 안전한 환경과 기회 또한 갖고 있지 못하다는 사실을 깨닫게 해 주었다. 이에, 필자는 풀러에서의 시간들이 구체적으로 어떻게 위기-관련 경험들을 반추 할 수 있도록 도와주었는가에 대해 질문하기 시작했다.

그 결과, 풀러가 필자에게 제공해 준 것은 다름 아닌 공동체, 즉 나의 이야기를 들어주고, 비록 거칠지만 지극히 중요한 질문들을 던져준 동료들과 함께 하는 공동체라는 답을 얻게 되었다. 이를 시작으로 필자는 공동의 숙고적/내러티브 학습 모델 (Communal Reflective/Narrative Learning Model)고안에 관심을 갖게 되었다.

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